|
«Реформа образования – работа над ошибками. 20 лет спустя»:
МЕМОРАНДУМ 1
Дебаты вокруг модернизации образования в России ведутся вот уже 20 лет – всё время пока идёт реформа. За эти годы многое было сделано и многое сделано не было. Мы что-то приобрели и что-то потеряли. За два десятилетия успели вырасти и выучиться несколько поколений россиян. И сегодня, оглянувшись назад, мы чётко фиксируем лишь одно: в нашей стране произошли кардинальные изменения всей системы образования - от детского сада до вуза.
Ключевой вопрос: можно ли на этом поставить точку и закрыть историю реформирования образовательной сферы? И обсуждать уже случившееся только в разрезе академического интереса или привычного «наказания невиновных и награждения непричастных»? Мы исходим из того, что так поступать нельзя. Образование и его реформирование - в стратегическом ядре социальной модернизации. Нынешнее состояние образования не соответствует общественному интересу в нем. Ровно потому реформирование образования должно продолжаться.
Тем не менее, огромный общественный интерес еще не означает явный общественный спрос на проведение реформы. Реформа образования имеет массу потенциально заинтересованных в ней субъектов, но за время реформирования количество сторонников её необходимости критически уменьшилось: сегодня стало неприличным быть апологетом этого процесса. Публично не обсуждаются смыслы и общественные приоритеты: цели и результаты в качестве предмета дискуссии вытеснены обсуждением средств и методов (ЕГЭ, бюджетная оптимизация и т.п.). Да и в целом общественная «повестка дня» изменений в образовании не проявлена в должной мере в публичном пространстве и, соответственно, ведомственный и отраслевой интересы слабо ориентированы на нее в своих реализациях.
Обществу не нравится, как происходит реформирование, но его необходимость не исчезает. В этой ситуации и возвращение утраченного означает не остановку, а движение. Отрицать даже то, что было сделано в правильном направлении, представляется нам, как минимум, недальновидным. Мы отдаем себе отчет в том, что на пути реформирования были и неиспользованные возможности, и судьбоносные развилки, и достойные альтернативы. Но базой дальнейшего движения все равно остается трезво оцененное достигнутое.
Осмысление произошедшего через возвращение к первоначальным целям и смыслам, расстановка приоритетов заново, отталкиваясь от реалий дня сегодняшнего, выработка актуальной общественной повестки в отношении продолжения реформирования российского образования и его результатов – вот главная цель наших дискуссий.
Чтобы быть гражданином и участвовать в решении проблем своей страны, для того чтобы иметь собственную позицию - нужно актуальное знание проблем и процессов. Наши дискуссии призваны помочь в приобретении такого знания. Мы хотим реально и содержательно говорить об изменениях, как в масштабах страны, так и на уровне пермского региона. Ведь Школа, на всех её ступенях, это - социальный институт, который требует преувеличенного внимания не только со стороны власти, но в первую очередь со стороны общества.
Проект лабораторных дискуссий это:
-
восстановление пространства публичных диалогов о смыслах модернизации образования в России;
-
формирование интеллектуального, ценностного и символического поля вокруг темы, фокусирующего энергии разных групп и социальных сред внутри региона;
-
преодоление апатии и фатализма в группах, реально и потенциально заинтересованных в качественном и современном образовании в стране;
-
поиск общего языка и выработка неформальных конвенций относительно процессов и процедур, связанных с реформой образования;
-
популяризация темы и заинтересованных в ней субъектов изменений.
[1] Данный дискуссионный цикл является тематическим спецпроектом программы «Пермские публичные лекции и дебаты», которая реализуется Центром ГРАНИ в партнёрстве с Пермской гражданской палатой с 2008 года
Новости
|
